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读后感如何写读后感

经济论文 |

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2021-02-20 00:33:49

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如何写读后感

读后感属于议论文的范畴,但又不同于议论文。经常指导学生写有感而发,言之有物的文章,有利于读写结合。它是把读书和写作结合起来的好形式。

通过多年的教学,指导学生写好读后感,可从以下几方面下手。

一、感不离读,读感结合。

读是感的前提,感是读的结果,因此对原作的准确理解,把握住要点,是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致,是决定读后感的质量关键。

写读后感,不仅有感的内容,也要有读的内容。一般来说,在读后感的开头,都需要用少量的文字先概括介绍一下所读作品的内容,这是因为你所读的作品并不一定为广大读者所熟悉的,不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而如果精要地作简介,不仅使学生或读者对陌生的作品有所了解,即使对于熟悉这篇作品的读者来说,也能起到激发思索的作用。

下面以一位六年级学生的习作为例:

读《大树底下长不出好草》有感

·1·《大树底下长不出好草》是陶斯亮阿姨回忆她的爸爸陶铸的一篇文章,文章讲陶斯亮阿姨在学生时代整天无忧无虑,嘻嘻哈哈的,在她眼里,生活道路是鲜花铺成的,个人的前程是彩线绣成的,一切都不需要自己操心了。因此,他们父女之间曾发生过争吵,当时斯亮阿姨是那么委屈,以至大哭。然而今天,斯亮阿姨才真正懂得:依赖父母生活,靠荫庇安身立命的毫无出息的。陶铸爷爷之所以爆发那雷霆之怒,是他真正疼爱他的女儿。看到这里,泪水湿润了我的眼睛,我也想想我亲爱的爸爸。爸爸是一位干部,在一次事故中,为了排除险情抢救他人而牺牲了。爸爸在世时最疼爱我,但从不溺爱我。有一次他从外地出差回来,为我买了一架飞机模型,我爱不释手,任谁都不得玩。晚上,我邻居的小宏来了,他闹着要小飞机模型玩,我舍不得给他。爸爸却一把抢过来递给小宏。我先是一惊,接着就声嘶力竭地哭了起来,爸把我抱到屋里,训斥道:“哭吧,没见过这样自私的孩子,只顾自己,长大后有什么出息!”看到爸爸十分生气,我害怕了,说:“爸爸,我听话,以后我不自私了。”从那以后,我知道自私是不好的。现在爸爸已经长眠,但他的话一直鞭策着我。人活着,不能只顾自己。当我班成立小图书角时,我把所有的书都拿出来。美化教室时,我把家里的花瓶取来放在教室窗口上。我每做一件事,都想起对得起爸爸的教诲。

“大树底下长不出好草”这是陶铸爷爷对斯亮阿姨的教训,“人活着不应只顾自己。”这是爸爸留给我最珍贵的遗言。这篇文章的开头先对《大树底下长不出好草》一文作了简介,使读者了解文章的主要内容,然后以看到这里,泪水湿润了我的眼睛一语,转入了对亡父的回忆。由于读者已经对陶文的内容有所了解,知道那是一幅忆亡父的文章,故而对文本作者的思绪转折更是容易理解了,如果没有对陶文的简介,那么本文的作者突然回忆了亡父,不是会使人莫名其妙吗?

二、感想必须集中。

·2·读一部作品,所受到的启发和产生的感想往往是多方面的,但在有限的篇幅中,把所有的感受都写出来,那样的感想什么都说不透,犹如蜻蜓点水,泛泛而谈,不易深入,显得肤浅,与其因面面俱到而面面俱不到。倒不如抓住原作中的精华,突出自己感受最深的一点,着手挥洒,更容易写得充实而深入。

仍以上述习作为例。《大树底下长不出好草》可能引发的感想是很多的,但习作者在读的部分重点介绍陶氏父女之间的一场激烈的争吵,而感的部分重点回顾爸爸生前对自己的一次“训诉”。这样的读后感不但使文章极其自然,而且重点十分突出。在习作的结尾,作者重点引出陶铸同志的话“大树底下长不出好草”,又追述了父亲自己的话“人活着,不能只顾自己”。这两句话不仅紧扣上文的“读”与“感”,而且相互地辉映成趣,相得益彰,这样不蔓不枝,集中于斯的感想,会给读者留下鲜明的印象。它充分说明在读后感的写作上,习作者是遵循了“集中”的原理的。

三、联系实际,言之有物。

感想作为议论文,必须密切联系实际。因此,在读后感写作的指导上,应特别提倡针对热门话题进行有理论、有实例的、生动的剖析,从活生生的现实出发,阐述人们所思考的和关心的问题,这样的感想才有意义,才能对广大读者的心灵有所触动。

联系实际,可从两个方面引导。

首先,是联系个人实际。用作品上的人物、事迹观点,来衡量自已以往的言行,决定取舍,这样的读后感才是有价值的读后感,这样的读后感才是更为诚恳。仍以上述习作为例。作者读了陶斯亮回忆陶铸的文章,密切结合个人的实际。回忆了爸爸生前对自己的一切“训诉”。这次训诉给自己留下了深刻的印象;爸爸的话“人活着不能只顾自己”,在自己的心中也成为鞭策自己的最珍贵的“遗言”。这样的读后感,突出了自己最深的感受,很能引发读者的共鸣。

联系实际还包含联系社会现象,举古代一则寓言为例,《滥竽充数》是尽人皆知的寓言故事,若以《读<滥宇充数>有感》为题写读后感,古人、今人会有什么区别呢?如果就故事论故事,只谈不学无术没有好下场,那么无论是古代还是现代,这个道理还是通用的,所以写这样的读后感就没有新意。如果我们把故事与现在的现实联系起来进行思考,就不难发现,齐宣王“必三百人齐奏”的弊端,不刚好与我们改革开放前大锅饭体制十分类似吗?而齐民王的“好一一听之”,不与我们现在改革开放后普遍实行岗位责任制有某些类似之处吗?所以,我们如果从过去三代大锅饭的教训和三代岗位责任制的先例等角度,联系实际,畅谈耳闻目睹的新人事,新思潮,这样的读后感不就体现出时代的特色吗?

四、开拓思路,贵在创新。

《三国演义》中有一段很吸引人的章节,叫《失街亭》,千古以来,有很多读者对此发表过各种各样的读后感。

如果从马谡角度谈“骄兵必败”的道理,当然可以,但这样的言论实在流于一般化。如果从诸葛亮的角度谈“斩马谡”的教训讨论“知人信任”的必要,就难令人耳目一新,如果一味称赞孔明赏罚严明,严于自责的优良作风,恐怕也属老生常谈,但若能有理有据,做一点翻案文章,则无疑令人拍案赞叹,不论作者认为街亭一役,本难以胜,马谡敢于请战,勇气可嘉,兵败后不逃跑,不诿过,甘受斧钺,又为我们树立了一个勇于认罪受罚,我们应大力提倡“马谡精神”……读了这样的读后感,谁能不为作者的别具匠心而击节赞叹呢?这样的读后感,开拓了思路,联系实际,使学生在思维方法方面训练获得新的升华。

如何指导学生写读后感

我和学生一起总结了谈读书体会的方法和要求:

一、简单交代看书的时间和书名,以及作者。(每次开头的交代尽量不要相同。)

二、介绍你所看文章或者书目的主要的内容。介绍主要内容时,语言要简洁、连贯,内容要清楚,语句要通顺。

三、谈谈这本书(或者某篇文章)中给你印象最深的人和事。你最欣赏书里面的什么?你最讨厌书里面的什么?具体谈一谈。

四、书里有哪些精彩的片段和词句?并说出好在哪里?可以夹叙夹议。比如:当我读到“、、、、、、”的时候,我的心怎么样,或者我被感动得怎么样等等。

五、你从书里懂得一个什么道理?受到了什么启发?使你联想到你的生活实际中的什么?这一点是很重要的。

六、你从书里学到哪些写作方法?比如书中哪些句子运用了比喻、或者拟人、或者反问、或者夸张等等。

七、你从书里知道哪些生活知识或者科技知识?对你有什么帮助?

八、你在阅读的过程中,产生过什么疑问?包括从题目开始,内容中你又产生了什么疑问?又是怎么解决疑问的?

我们总结了方法以后,学生就明白了谈读书体会并不难。然后我激励学生:今天同学们的读书体会谈的很不错,那么如果把我们谈的体会写下来就叫《读书笔记》。学生明白了读书体会可以从以上诸多方面去谈。接着我布置学生按我们今天指导谈读书体会的方法,写成读书笔记,指导学生:写的时候不要面面俱到,把以上要求和方法中的八点进行有选择性地写下来,联系自己的生活实际,(可以写自己的生活实际,也可以联系周围的人和事物来写),要求写具体,写充实,写出自己的真情实感。这样也就是一篇很不错的读后感了。

如何指导学生写读后感

关键词:读后感,题材,结构,重点,命题

文章摘要:

(读后感是读了别人的文章或著作之后,把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。通常包括两个部分:读和感。在小学语文习作教学中,该如何指导学生写好读后感呢?首先,需要选出适合小学生写读后感的文章引导学生去读。其次,要帮助学生理清思路。同时,要引导学生抓住重点来写感受。要鼓励学生紧密联系实际。最后,要指导学生恰当命题。)

我们平时读书,读文章,思想上有时会受到启迪,懂得了某个道理;感情上有时会受到触动,产生某种联想……懂得的道理,产生的想法,统称为读后的感想。把自己的感想写出来并加以阐述,便是读后感。读后感是读了别人的文章或著作之后,把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。因此,它通常包括两个部分:读和感。“读”是基础,“感”是由“读”引发的,只有读懂原文,才能有“感”可言。那么,在小学语文习作教学中,该如何指导学生写好读后感呢?

一、? 选好题材

写读后感首先需要选出适合小学生写读后感的文章引导学生去读。哪些文章比较适合小学生写读后感呢?我个人认为选寓言故事、童话故事、富有哲理的文章比较好。因为这一类文章寓意深刻,大都含有很深的教育意义,说明的道理就藏在文章中,这类文章就很容易提炼出中心。出现偏题、走题、中心不明确等问题的可能性也就比较小了。所以,在平时教学中,当我们所学的课文寓意深刻,饱含情感,或富有教育意义时,我会组织孩子进行课后小练笔,哪怕是一句话,也是孩子们的真实感受;当学生进入高年级时,我会给孩子们推荐《读者》、《格言》等杂志去读,并坚持每周写读书笔记,心得笔记。

二、? 理清结构

? ? “读后感”,顾名思义,就要有读有感。因此,在引导学生选好写读后感的文章后,就要帮助学生理清思路。

? 读后感的基本结构一般是先向大家介绍文章的主要内容和精彩之处,让没有读过这篇文章或这本书的人也能了解。然后让学生详细写自己的感受感受。首先要让学生明白,“感”不是简单写出文章的中心,而是要联系读书的实际感受,多联系自身和社会的实践,做到言之有物。要指导学生针对文章所说明的道理写出自己在生活中碰到的实例;也可以针对文章的一句或几句重点的话来写自己的感受;还可以通过文章的句子,来写出自己的想法,提醒大家注意一种常见的问题。

当然,也有的学生喜欢边读边感,这样写也未尝不可,尊重学生的想法,引导他们写出自己的真实感受就可以了。比如,有一个孩子这样写《丑公主》的读后感的。今天,我们学了《丑公主》这篇课文。这是一个既搞笑又发人深思的故事。剧中讲的是在国王的安排下,让丑公主的女仆替她去相亲,反而成就了丑公主和西蒙王子的故事。让我感受到了丑公主的真诚、善良和勇敢。剧中的西蒙王子是一个诚实、勇敢、不以貌取人的王子。所以,在生活中,我们不能以貌取人,要看人物的内心是不是真的美。这篇读后感的层次不够清晰。第二段既写了丑公主,也写了西蒙王子,是文章结构松散,缺乏条理。

三、突出重点

1、读感结合,以感为主

简单地说,读后感就是由叙和感两部分组成的。那么,叙和感该怎么安排呢?从比例和重要性来说,感要比叙更重要。而两者的顺序,则可以有多种安排。如先叙后感,边叙边感以及叙感交叉进行。但是,往往有很多学生在写读后感时会大篇幅地写故事内容,而没有在“感”上花费笔墨,致使写出的读后感没有任何感想而是复述故事内容。比如,有一位同学是这样写《小王子》的读后感的。

? 我有一本珍贵的故事书,那就是《小王子》。他住在一个非常小的行星上,不过,他也拜访过许多小行星。第一个小行星上住着一个国王,国王十分骄傲,认为宇宙都是他的,但这个国王其实一个臣民也没有,小王子没有服从他的命令。第二个星球上住着一个爱慕虚荣的人。谁要是向他拍手,他就会脱下帽子向谁行礼。小王子觉得有趣极了。第三个星球上住着一个酒鬼,他每天只知道喝酒,但小王子心情却沮丧了好一阵子。第四个星球上住着…… 但最后,小王子还是消失了,他神奇地出现,又神奇地消失,真希望能再次见到他。

这篇读后感的问题就在于只是复述书中的内容,而没有写出自己的感受。所以,教师要指导学生在写读后感的时候,避免这样的错误,一定要鼓励学生写出自己读后得到的启发和情感的触动。所以,教师要切记在指导学生写读后感时,要让学生明白习作的重点是“感”而不是“读”。

2、选取精华,突出重点

在指导学生刚开始写读后感时,教师就要带领学生去品读所选文章或书籍,然后集体交流感受,让学生明白这篇文章或这本书的中心是什么,重点是什么,值得去思考的又是什么等等。同时,要教会学生懂得取舍,如果面面俱到,把所有的观点和人物都罗列出来,就会造成文章结构的松散和中心不够突出。指导学生选取最有代表性的一两个观点来写,这样,学生写读后感时就不会无从下笔,信手拈来,东拼西凑。比如,今年暑假时,我给孩子们布置了一项作业:读一本好书,并写读后感。其中有一个学生是这样写的:

今年暑假,妈妈给我买了《小学生晚阅晨读——名人故事》这本书,要求我每天都认真阅读一至两篇文章。这本书介绍了从古代到现代、从中国至世界其他各国的名人,以及科学家的故事共38个。

书中介绍了我国现代杰出的科学家竺可桢。他一生在气象学方面取得了卓越的成绩。还介绍了毛泽东、鲁迅、居里夫人等名人,他们都为人类做出了巨大的贡献。

读了这本书,我知道我们应该好好学习,报效祖国。这些名人之所以能取得这么大的成绩,是因为他们从小就专心读书。所以,我要珍惜我现在的学习机会,好好学习。

这位同学没有从书中选取一至两个最有特色、给自己感受最深、印象最深刻的名人故事来写,而是东抓西凑,凑出了一篇读后感,这样的读后感就没有重点。

所以,教师在指导学生写读后感时,要提醒学生懂得取舍,有祥有略,主次分明,重点突出,避免过于分散。

四、联系实际

? ? 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,“感”不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。教师在指导学生写读后感时,就要鼓励学生紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。但是在联系实际的时候,千万不要偏离主题,天马行空的想象。比如,我班有一位学生在写《妈妈的葡萄》读后感时是这样写的:“听着狐狸妈妈凄婉的叫声,我仿佛听见了夕阳落下时我的母亲唤我回家的声音……”由此便很自然地过渡到自己生活中妈妈是怎样关心和照顾自己的。

五、恰当命题

读后感的题目可以简单地写成《读××的感想》或《读××有感》,也可以由主标题和副标题两部分组成。教师在指导学生写读后感时,不要限制学生的思维,只要题目能点明中心就可以了。例如:在教学了《一夜的工作》这一篇课文后,我组织学生写读后感,有一位学生是这样命题的:《动人的事迹、光辉的榜样》,副标题是:——《一夜的工作》读后感。先点明中心,同时也明白地指出了所读的文章的题目。

   总之,写读后感对学生来说是十分头疼的一项习作训练。教师就要对学生精心指导,培养学生的兴趣。俄国著名学者罗蒙诺索夫曾经说:“认识模糊,写出来也模糊。”你的读后感,反映出你的认识深度。倘若你写不出或写不好读后感,就说明你还未深刻理解,还需要在阅读时加强思考。倘若你能把阅读中产生的丰富联想、大胆假设、独特看法、新奇体验,经过一番思索,整理成较有条理、较为清晰的认识,那将是十分宝贵的东西。

学生写好读后感,历来是一件较辣手的问题。要写好读后感,指导是关键。我是如何指导学生写好读后感呢?体会是:

一、指导审题,理清题意

写好读后感,审题理清题意是关键。例如我教《养花》一课,要求学生写读后感。首先让学生明白“感”是什么?“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。接着要求学生要联系自己的实际来写,可以先讲作者怎样说,怎样做,然后写自己“悟”出什么道理。

如何给文章定题目呢?读后感题目多种多样,既可以直接题目,如:《养花》读后感;也可以用一句话或一个词做正题,如:学习要善于摸门道—《养花》有感。

总之,要使学生弄清题目要求,写作上要求,审题最关键。

二、抓中心,定要点

《养花》这篇文章写读后感,就是要体会文章的思想感情。所谓“文章的思想感情”即是中心思想,写体会的读后感,“感”应该围绕中心思想去开展。

第一步:先让学生回忆《养花》一文的中心思想,理清要点。第二步:我归纳习作要求,《养花》这篇文章抓住三个要点:①、养花能增长知识。②、养花能调节脑力劳动。③、养花可以创造劳动果实,发展友谊。

三、抓住要点,联系实际,理清结构

首先我让学生讨论《养花》一文几个要点,有几个方面体会较深。接着指导如何联系实际谈体会,最后介绍写读书笔记的两种方法:

1、先叙后议。方法是:先介绍什么书,讲了什么内容,反映什么中心思想,围绕中心结合自已例子说感受,最后写对自己的教育。

2、夹叙夹议。即围绕中心抓两三点,联系实际,扣紧原文发表感情,或者抓住文章的中心句去开展议论。

四、指导几种开头方法

1、开头谈总的感受。如:最近我读了老舍先生《养花》一文,觉得越读越有味道……接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会,结尾小结全文,谈谈自己的打算。

2、开头提出问题。如:学习上难免有挫折,一个学生该怎样对待挫折呢?最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法,从第二段开始,逐点谈体会。

3、开头指出某种不良现象。如:班上有些同学把读书看成是苦差事,在操场上生龙活虎,在课堂上垂头丧气,这是什么原因呢?然后引出《养花》这篇文章,逐点谈体会。

五、学生编写写作提纲,小组发言交流。

六、学生动笔写习作。

由于我指导学生写《养花》一文读后感方法得当,学生写起来文章没有千篇一律,开头和结尾基本上能按读书笔记方法去写,中间段学生能用自己的例子去谈出体会,收到了一定的效果。

怎样指导学生写好读后感

要写好读后感,指导是关键。现将一点体会总结如下:

一、好的题材是写好读后感的关键。

要写读后感需要选出造合小学生的文章。寓言故事、童话故事以及富有哲理的文章比较适合小学生写读后感。这一类的文章都寓意深刻,含有很深的教育意义,说明的道理就藏在文章中。

二、写好读后感的基础是“读”。

选择好自己喜欢的书籍或文章后,要明确指出写好读后感的基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。特别要提醒学生在阅读时要随时记下瞬间的思考与感受。

三、认真审题,理清思路 在选好读后感的文章后,我们就要理清思路,一般把文章大致分为两大部分:第一部分先介绍文章的主要内容;第二部分详细写感受。在写感受时,就应该针对文章所说明的道理写出自己在生活中碰到的实例;也可以针对文章的一句或几句重点的话来写自己的感受;还可以通过文章的句子,来写出自己的想法,写好读后感,审题理清题意是关键。

四、叙议结合,抒发真情实感。

例如我教《圆明园的毁灭》一课,要求学生写读后感。学生已经对课文内容有了比较深刻的了解,感悟也比较深刻。接下来就让学生明白读后感重点是“感”。那么“感”是什么?“感”就是在读了文章后产生的感想,或是对现实生活的某些问题的思考。因此,要求学生要联系自己的实际来写,联系实际生活中自己看到的,听到的一些现象纵横拓展进行评论。注意的是一定要实事求是,写出自己的真实感想,切忌说一些假话、空话或套话。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。

五、定题目

读后感题目多种多样,既可以直接题目,如:“《***》读后感”或“读《***》有感”;也可以根据文章的内容或用一句话、一个词拟一个醒目、新颖的正标题,下面再写一个副标题。如:

珍惜时间

——读《匆匆》有感。

六、总结全文,升华感想。

总结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

如何指导小学生写好读后感

读后感是读书笔记的一种,是小学生作文训练的一项重要内容。从文体名称上不难看出,这类作文重在“感”上。“感”,就是感想,心得,体会。“读后感”即是所读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想。要写好读后感,关键在于把握好“读”与“感”之间的关系,尤其是结合实际,写出真情实“感”。

下面是我在教学过程中指导学生怎样写读后感的点滴体会:

第一,“读”和“感”不能油水分离。“读”产生“感”,“感”由“读”而生。有些同学写读后感,只写“读”而不写“感”,成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感,只写“感”而不写“读”,成为无根底的随意而发的感慨。

第二,“读”和“感”在读后感之中两分天下,这也是不对的。前边的“读”实际上是写文章内容简介,后边发一通感慨。譬如写《早》的读后感,这样的语言叙述就比较符合读后感的语体:“是啊,的确要早,要珍惜清晨,珍惜春天,要学梅花,做‘东风第一枝’。”吴伯箫先生讲得多好呀!我觉得确实如此。我们无论做什么事都得抓紧时间,不要虚度光阴,只有这样,才能够有所收获。由次看来,“感”是由“读”而生,自然就是读后感了。

第三,“感”要结合实际。结合实际,可以是联系学生自己的生活实际,也可以是联系学生自己的思想实际。一定要真正结合实际去“感”。可有些同学把读后感写成了检讨书,一对照,书上讲的都是“光明”,自己一身都是“黑暗”。联系实际一个重要方面是联系思想实际,即读了文章明白了什么,知道了应该怎样做……比如,学了《海伦·凯勒》一文,学生就应该写海伦·凯勒身残志坚,这种精神一定要向他学习,当我们遇到困难时,一定要以她为榜样,克服困难,战胜困难。

所以,指导学生写好读后感,首先要指导他们用心地“读”,理解地“读”,有情感地“读”。没有这样的“读”,不可能有“感”。其次,要指导找准“感点”,也就是自己读了以后真正有感触的地方。再次,要注意指导写读后感的大致结构:第一段要交待自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章;第二段简略而又有重点地简介文章的主要内容;第三段是分几个感点写出读后体会。当然,在指导写读后感时,也必须强化作文技能的训练,让学生既能由“感”有获,又能由“读”有得。

如何指导学生写读后感

写好读后感是小学生作文基础训练的内容之一。经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长见识,提高认识事物的能力。学生写好读后感,历来是一件较辣手的问题。人教版五年级上册教材第七组习作要求学生学写读后感。那么,如何让学生写好读后感呢?指导是关键,下面以指导写《地震中的父与子》一课的读后感为例,谈谈我在教学中指导写读后感的几点做法。

一、起好题目激兴趣

题目是文章的眼睛,一个好题目,能使读者产生读的兴趣。读后感题目多种多样,既可以直接题目,如:《地震中的父与子》读后感,读《地震中的父与子》有感;也可以根据文章的内容或自己的感受拟一个醒目、新颖的正题,下面再写上副标题,正题用一句话,或几个词概括所要写的主要内容,副题写所读文章的题目,如正题目:《父爱情深似海》,副题目读《地震中的父与子》有感,无论哪种题目都行。

二、赏析原文抓中心

写好读后感,首先要重视读。读是感的基础,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感,使“感”有坚实的基础。所以我让学生把自己喜欢的文章细读深思,在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,以《地震中的父与子》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象。初读《地震中的父与子》我们知道文章记叙了19994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38个小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事。二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确。细细品读文章,可先让学生找出一些父亲与儿子动作、语言与行动描写,感受他们的了不起。三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子:不论发生什么,我总会跟你在一起。只有引导学生通过这样认真地“读”,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写“感”的条件。

三、紧扣原文抓重点

一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”。什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的。一篇文章,给学生的感受是多方面的,或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,不可面面俱到。例如《地震中的父与子》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点:一是发生灾难后其他人的表现。二是从儿子的语言行动中,看出儿子对父亲的那份信任。三是父亲对儿子强烈的责任感和深沉的爱。我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点。

四、联系实际谈感受

读了一篇文章,产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考,于是激发了“感”。首先,是联系个人实际。这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点,联系实际生活中的人物言行,这样的读后感才是有价值的读后感,这样的读后感才是真实感想。如读了《地震中的父与子》后,可以回忆爸爸平时对自己的关爱,晚上,为自己检查作业;夜深人静,为自己盖被子;下雨天,为自己送伞等,这些都能引发读者的共鸣。联系实际还包含联系社会现象,畅谈耳闻目睹的新人事,新思潮,如联系生活中感人的一幕,一场泥石流吞没了夜晚的山村,在一个屋子的一角,救援人员发现了一个不到两岁的小女孩,从救起她的地方,人们挖出了一座“雕像”——一个站立着的男人,肩上站着一个女人,女人双手高举,手的位置就是救起小女孩的地方,最令人惊叹的是,夫妇俩都是盲人!这尊雕像,使小女孩成为这次灾难中唯一的幸存者。这就是伟大的父爱和母爱。这样的读后感不就体现出时代的特色吗?

总之,写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说,“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的。读后感,是有“读”有“感”,“读”、“感”结合的。可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会。还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,这种写法可以谈几点体会。无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要;不抄录课文,要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想,联系实际一定要实事就是,写出自己的真实感想,忌说假话、空话、套话。

如何指导学生写读后感

写好读后感是小学生作文基础训练的内容之一。但教学中学生写读后感效果却不理想。那么,如何让学生写好读后感呢?下面谈一些我在教学中指导学生写读后感的几点做法。

一、先让学生读懂一篇文章

写好读后感,首先要重视读。读是感的基础,要让学生准确把握写作意图和思想内容,使“感”有坚实的基础。所以我让学生把自己喜欢的文章细读深思,不但要知道文章写了件什么事,表现了某个人的什么品质,而且要领会文章的深刻含义。通过仔细品词品句,联系上下文弄明白重点词句和段落,深刻理解作者的思想感情。这样,学生在读中产生最深的部分。

二、让学生写感受最深的部分

一篇文章,给学生的感受是多方面的,或者说学生从中得到的体会不止一个。但是我先要求学生写时,不能面面俱到,要写自己受教育最深,启发最大的内容。并由此联想别的内容,可以谈自己生活、做人和学习中的得失打算,也可以联系社会家庭和学校的事情谈体会,还可以联系自己成功的实践道理,爱到了什么教育等等。

三、让学生掌握写读后感的基本方法

1、起好题目。题目是文章的眼睛,一个好题目,能使读者产生读的兴趣。题目可以写《读______有感》;也可以写一个正题,一个副题,正题用一句话,或几个词概括所要写的主要内容,副题写所读文章的题目,如正题目:《啊!神奇的电脑》,副题目读《电脑?电脑!》,无论哪种题目都行。

2、写好开头。要简述原文有关内容,如篇名、作者、内容概要;为“感”做铺垫,这一段不宜长,注意简洁提炼,让读者知道你所写的感想是从哪篇文章中引出来的,不是随心所欲编造的。

3、充实中间。要从原文的内容出发,利用联想和议论,联系实际写出自己的深切感受,这个感受可以采取边读某段,边写体会的方式,还可以先总的谈感受,然后再着重谈几点具体的感想。

4、收好结尾。用简洁明快的语句结尾,也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,但必须回到原文上,将感想与原文结合在一起与前文贯通,浑然一体,这样才能完整有序,前后连贯。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

通过我一年的训练,学生有了专门的《读后感笔记》,能写出许多漂亮的读后感,更可贵的是他们争先恐后去图书室借阅书籍,逐步养成了一个读书的好习惯。

小学生如何写读后感

要想写出好的读后感,首先要选出好的题材。写读后感也就需要选出造合小学生写读后感的文章。哪些文章比较适合小学生写读后感呢?我认为选寓言故事、童话故事、富有哲理的文章。因为这一类的文章都寓意深刻,含有很深的教育意义,说明的道理就藏在文章中,这类的文章就能很容易提炼出中心。出现偏题、走题、中心不明确等问题的可能性也就比较小了。要提醒大家注意的是下列体裁的文章就不适合小学生写读后感:一、写景的文章(如《枫叶如丹》),因为这类文章大多都没有蕴含深刻的道理,对于我们小学生来说,要想提炼中心可能比较难了。二、长篇小说、中篇小说、系列故事等,因为这类文章字数一般都很多,在写故事内容介绍时就很难抓住重点。提炼中心对于我们来说就更难了。

在选好读后感的文章后,我们就要理清思路,一般把文章大致分为两大部分:第一部分先介绍文章的主要内容;第二部分详细写感受。介绍主要内容时只要把文章的开头、经过、结尾叙述清楚,抓住文章所说明的道理来介绍就可以了。但在写感受时,就应该针对文章所说明的道理写出自己在生活中碰到的实例;也可以针对文章的一句或几句重点的话来写自己的感受;还可以通过文章的句子,来写出自己的想法,提醒大家注意一种常见的问题:因为有些同学选的文章不适合写小学生的读后感,而“感”又写不出来,因为没有感受,而为了凑字数就把内容介绍得非常详细。这就是我提醒大家选出适合我们小学生读后感的道理。

我再给大家提几点特别建议:你可以尽量多用一些名人名言、谚语、成语或名人成功的经历,这样会使你的文章内容更丰富,并且更有说服力。

小学生怎样写读后感

读后感,是指看了某篇( 部)作品后,根据自己的感想所写的文章,读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。

“读”,是指在文章开头交代读了何人何文,有何感发点;“感”,是在“读”的基础上,通过联想谈自己的感受。而读后感,一般采用两种形式:一是边述读(交代所读内容)边发感;二是先述读后发感。

写好读后感,除了掌握基本的文体知识外,还必须把握5个写作步骤。

第一,要研读原文。只有研读好原文,才能对原文的内容主旨有较深刻,全面的理解和把握,才能从中有所感悟。这是学生写好读后感的基础。

第二,确立感发点。也就是文章的理论基础或中心论点,又是写文章的“入手处”,千万不能马虎。选好了这一“入手处”,文章会写的不仅感动自己,也能感动别人。

第三,述读与发感。述读,包括所读文章的出处,篇名及作者的交代,用简洁的话概括有关文章的内容和总体感受,也可提出明确的感发点,也有开头交代一下读作品写作背景的,目的是使读者明白这篇读后感的由来,要发什么感。

第四,读后感的结尾,结尾可概括中心,总结全文,或提出问题,发表看法,发人深思、“文无定则”、内容决定形式,根据不同类型的读后感可采用不同的结尾形式。

第五,写读后感常见的毛病。

①读原文多,“无感或感少”、喧宾夺主,有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述,这些都违反读后感的最基本要求。

②评述原文多,“感而发,牵强附会,这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起,也是有些同学最易犯的一个毛病。

典型范例(一)

读《学与问》有感

我非常喜欢读《学与问》这篇课文,因为它给了我很大的启发。

读了这篇课文,我明白了知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。这篇课文讲了波兰天文学家哥白尼成功之处,得力于他遇事喜欢多问几个“为什么”。还讲了我国北宋的科学家沈括之所以能获得成功,也得力于“学与问”,尤其难得的是他还融进了自己的想法。

我们如果在平常的事物中发现问题,有了问题,可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发,给你帮助,不管年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。有一次,临近考试,我有一道题不会,准备去请教同学。快要到他旁边时,我一想,他没有我学得好,为什么要问他,不问,坚决不问!结果我没考好。从那以后,我以哥白尼和沈括为榜样,利用课余时间努力学习,不会的知识去请教别人,终于取得了好成绩。

我终于明白了为什么把有知识说成“有学问”,因为知识是学来的,也是问来的。

孔雀点评:

作文的句子好美,字眼中体现着你对学问有着独特的看法,词语间彰显你的个性,笔锋挥洒,笔墨足,用词准确。如果小作者能将自己对学与问的感想再具体一些,深刻一点,会是一篇不错的作文。

典型范例(二)

《鲁滨逊漂流记》读后感

在午休时间,我读完了一本书——《鲁滨逊漂流记》。

读了《鲁滨逊漂流记》后,我明白了:一个人会在一生中经受许许多多的浪头。浪头总是汹涌无比,让你胆战心惊,可是你不惧怕它,勇敢地去面对,你就会成功的。

故事的主要内容是:鲁滨逊厌倦了家里的生活,他不顾父母的劝阻和安排,决意成为一名海员。他在?

1659年登上了一艘从巴西开往非洲的船。一天,来了一场可怕的风暴,鲁滨逊和他的朋友失散了,被海浪冲到一个陌生的荒岛。他发现自己孤独无援,没有食物。但鲁滨逊十分聪明能干,他用斧头、锤子、猎枪,为自己建造房屋,制作衣服,学会种植谷物,并在没有烤箱的情况下烤制面包……后来,结束了在那里的二十八年的孤独生活。

鲁滨逊——一个孤独而顽强的冒险者;鲁滨逊——一个能够放弃安逸舒适的生活,为梦想而拼搏的人;鲁滨逊——一个真正的勇者,他能在一座荒无人烟的孤岛上生活,度过了二十八年的时光……一切的一切,都可以说明鲁滨逊是个敢于冒险的人。

……

生活又何尝不是这样。无数学子攀上生活的高峰,都是经历了无数次"战争"……他们是我的榜样!

孔雀点评:

你在作文中对鲁滨逊漂流的原因、过程以及结果都描述得很详尽、很条理。同时对他的精神也认识得很深刻,找到自己向他学习的方向,而且文中多处出现优美的语句,很不错哦!

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